近年來，台灣的哲學界很努力地推動高中哲學教育，舉辦了各式各樣的哲學營，吸引不少年輕學子參加，他們一點一滴的澆灌，期待高中哲學的種子能早日萌芽，以翻轉台灣的中學教育，真是振奮人心。然而，從台灣現行的教學思維、學測、統測等考題以及各種考前「大補帖」觀之，要在台灣推展高中哲學課，長路漫漫。

從小孩在法國受教育的長期觀察，我獲得了一個結論：法國的小學和中學教育，幾乎是為高三的哲學課做準備。台灣現行的中小學教育，還沒有這樣的條件，必須從小學開始翻轉。

推展高中哲學最基本的說帖是，培養年輕人「思辨和邏輯」能力，雖然這只是法國高中哲學的基本步，但「思辨和邏輯」如果不是從小學開始訓練推理，不可能暑假過後，一上了高三，同學就「開竅」了。法國高中哲學考試，四個小時只要寫一題，厲害的學生可以字體工整寫滿十五頁，幾乎是一篇小論文。這樣的功夫不是天生的，吃再貴的補腦劑都沒用。法國人從小學起就逐步訓練書寫和閱讀習慣，直到高三。

換句話說，十年磨劍，訓練閱讀理解、語文表達和書寫能力，就是為了高三的哲學課做準備。

和所有的國語文一樣，法文很重要，法文不好，數學就完了。十多年前，參加學校的家長會，老師跟家長一個個談。喬艾斯小學小二老師胡怡庸女士說 :「如果你法文的理解力不夠，怎麼看得懂數學題目？」喔！原來他們的數學很少考計算題，而是以應用題為主，所以光認得出數字和符號是不夠的。

應用題本身就是個推理的過程。「光會寫答案沒有用，我要看你的答案是怎麼來的？」胡怡庸老師舉一個很簡單的例子：「班上有二十四個學生，每個人分兩顆糖，請問糖果罐裡至少要有幾顆糖？」你不能只回答四十八顆，你要寫出來怎麼會有四十八顆糖這個答案，告訴我為什麼是四十八顆？

小朋友各自有他們找到四十八顆糖果的步驟。千萬不要忽略小學二年級這道數學應用題演算的過程，因為十年之後，它就是高三學生回答以下這些題目的思考源頭：

「如果國家不存在，我們是否會更自由？」、「我們是否必須尋求真理？」、「工作能讓我們獲得甚麼？」、「語言只是溝通的工具嗎？」、「工作的價值是否只在於『有用處』？」、「人應該竭盡所能地讓自己快樂嗎？」、「是否只要有選擇就算自由？」、「我們的感知為作品所培育？」、「藝術家是作品的主人嗎？」、「法律的定義是否就是正義？」......

是的。法國高中哲學會考的考題每年都是個震撼，尤其對渴望有高中哲學課程的許多人。年輕人看到這樣的考題「感動得哭了，因為感覺考生受到尊重。」家長們看到這樣的考題，不禁懷疑他們的孩子是否有能力做答。有些大學生老實回答「也許到大四，我都回答不了這樣的問題。」 (閱讀全文)